¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

"Educar no es fabricar adultos según un modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser él mismo, permitirle realizarse según su 'genio' singular" (Olivier Reboul, en el libro Filosofía de la educación)

De acuerdo a lo que Marques escribe sobre las concepciones de aprendizaje, creo que van de lo básico a la profundo. Si hablamos que existen hechos que no pueden cambiar y el alumno los aprende por repetición, como las tablas de multiplicar, ahí estaremos hablando de La Perspectiva Conductista. La Teoría del Procesamiento de la Información representa un análisis básico del Aprendizaje Significativo, lo que incluye este último son las condiciones que deben existir para que haya un verdadero aprendizaje, pero el proceso es el mismo. En la Psicología cognitivista es el análisis del aprendizaje visto desde el papel que debe realizar un profesor en el aula en cuanto a motivación y a la activación de conocimientos previos, relación con el entorno y la capacidad que un alumno tiene que responder. Por su parte el Constructivismo señala al profesor como un guía y no como una persona que intenta remplazar lo incorrecto por lo que se sabe como correcto, si a esto, se incluye la presencia de otros individuos relacionándose en el momento del aprendizaje estaríamos hablando de el Socio-constructivismo.

Cuando los profesores planeamos clases que den lugar a competencias incluimos en algún momento una o varias concepciones dependiendo de la técnica, herramientas, medios, etc., que determinen la finalidad de desarrollar la competencia. No creo que exista el uso de una sola en la educación por competencias. Si recordamos la educación por competencias se da por situar al alumno como un ser complejo con un entorno complejo y con necesidades cada vez más complejas, luego entonces porque pensar que las concepciones que Marques señala no pueden encontrarse de manera conjunta en la educación por competencias, claro que en diferentes momentos y escenarios.

Concluyo que el desarrollo de competencias y capacidades supone la adquisición por alumno de nuevas conductas, pero no puede reducirse a ellas, es perfectamente posible mostrarse capaz de resolver un problema a través de medios diferentes usando conocimientos diferentes, y estrategias y técnicas distintas. Pero si lo que realmente nos interesa es que nuestros alumnos sean capaces de resolver problemas, hablar de una sola manera sería reducirle todo su potencial cuando lo que queremos es explotar su capacidad al máximo.