Didácticas específicas

"One can resist the invasión of an army but one cannot resist the invasion of ideas." Victor Hugo (Uno puede resistir la invasión de un ejército, pero no puede resistir la invasión de las ideas.)

Muchas personas piensan que no pueden llegar a aprender una lengua porque la han estado estudiando en la escuela durante muchos años y siguen sin ser capaces de conversar o de entender a un nativo. El error del planteamiento de estos estudiantes suele ser que reducen el ámbito de aprendizaje a lo que se les exige en clase. Los planes de estudios de enseñanzas regladas son limitados y suelen basarse, en buena parte, en la explicación de la gramática. Sin embargo, aunque la gramática es importante para dominar una lengua, no es, en absoluto, lo único que debe estudiarse. La lengua es cultura. Quien tenga por objetivo aprender una segunda lengua debería tratar de imbuirse en dicha cultura. Existen multitud de formas de acercarse a otra lengua/cultura, (viendo películas en versión original subtituladas, leyendo revistas, periódicos o páginas web de algún tema de especial interés para el estudiante, libros infantiles o de lectura graduada, chateando, escuchando audiolibros con la ayuda de una edición impresa del mismo) y lo ideal es combinarlas para optimizar los resultados de proceso de aprendizaje. En resumen, para la adquisición de un idioma, el estudiante o hablante requiere entrenarse en la adquisición de las cuatro estrategias língúísticas que estructuran el dominio de una lengua: escucha, habla, lectura y escritura.

Considero que aunque se esta haciendo un gran esfuerzo para que el inglés como segunda lengua se introduzca en los planes de estudio, siento que falta mucho por hacer. Gracias a nuestras autoridades del subsistema en el que estoy, tenemos un libro hecho a la medida de lo que dicta la Reforma, y se que poco a poco se empezará a distribuir en los demás subsistemas de Educación Media Superior, pero hay un gran problema, que los tiempos de clases son muy cortos, solo tenemos 3 horas a la semana, que aunque libro este muy completo y digerible, no nos alcanza el tiempo para terminarlo, solo alcanzamos a ver un 60% del libro durante un semestre. Por eso en cada reunión de academia que se tiene, expresamos este sentir.

Recordando mis estadías en el extranjero y los tips que me dieron mis maestros de inglés, se me vinieron muchas ideas que podría aplciar en mis grupos. Al ver una de las fuentes recuerdo que enseñándoles películas, videos o canciones, podemos crear un aprendizaje mas entretenido. Mis maestros de inglés siempre nos ponían películas y los títulos eran en inglés, después al finalizar la película nos daban una hoja con preguntas y respondíamos, así comprobabamos si en realidad captamos la idea de la película. Otra sugerencia es oír música en inglés y los maestros nos daban una hoja con la letra de la canción, donde debíamos escribir lo que faltara de la canción. Otro método era representar obras de las películas que veíamos, si aplicamos esta técnica entonces con esto podemos hacer que los alumnos pierdan el miedo a hablar el idioma. Recuerdo que yo mismo represente en una obra al Príncipe de Blanca Nieves.

Por ultimo recomiendo que en el aprendizaje de algún idioma siempre se den clases de modismos o expresiones típicas, ya que todos los lenguajes del mundo están llenos de esas expresiones cotidianas, que no tienen reglas gramaticales, pero se usan cotidianamente, yo mismo en mis clases en el extranjero lleve horas dedicadas totalmente a los modismos, y nos ponían las series de televisión de Estados Unidos y Canadá, muchas veces ni los mismos canadienses entendían lo que decían en las series americanas, y lo mismo pasaba con las series canadienes, los americanos no entendían.

Aprender un idioma es algo muy hermoso, el poder comunicarte en otros países es algo tan reconfortante, nunca he batallado cuando me comunico en inglés o francés en el extranjero. Nunca he sido una persona que haga alarde de lo que ha hecho o conoce, al contrario a mis alumnos les cuento mis anécdotas y les muestro fotos de los viajes que he hecho, y siempre se han mostrado interesados por eso, de eso me aprovecho y los aliente a que le hechen ganas y salgan adelante. Nos falta mucho, por eso disfrute tanto esta semana al explorar las páginas o fuentes sugeridas y escribir las que yo mismo uso, si las tecnologías están en nuestra vida diaria y los alumnos son los primeros en utilizarlas, pues aprovechemonos de esto y saquemosle provecho a estas fuentes y recursos, hagamos que nuestros alumnos naveguen por estas páginas y encuentren que el aprender un idioma puede ser divertido, dináamico y sobretodo, tecnológico.

Homero Mansilla

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El proceso de aprendizaje no puede ser señalado como insignificante, al contrario pocas veces reflexionamos o comprendemos como el ser humano aprende, pues el desconocimiento de las teorías cognitivas nos hace ignorantes en ese sentido. Los principales procesos cognitivos inherentes a la naturaleza humana maduran de manera ordenada en el desarrollo humano y las experiencias pueden acelerar o retardar el momento que estos hagan su aparición, llevando finalmente al complejo proceso denominado aprendizaje. La información que recibimos de nuestro contexto social y ambiental, es por lo general no apreciada hasta que ésta nos da utilidad.

En este proceso educativo entendemos como competencia, a una construcción social de interacción reflexiva y funcional de saberes significativos -cognitivos, procedimentales, actitudinales y metacognitivos- enmarcada en principios valorales, que generan evidencias articuladas y potencia actuaciones transferibles a distintos contextos apoyadas en el conocimiento situacional, identificados a través de evidencias transformadas en realidad.

En la competencia podemos distinguir diferentes tipos de saberes (interacción); el sujeto es consciente de cómo y por qué se aprendió (meta cognición) y de qué formas se dan estas relaciones, además de identificar las posibilidades de mejora (reflexión). Saber, poder, y querer se alinean rumbo a un mismo objetivo (funcionalidad). Está presente un conocimiento de base, pero también un conocimiento que se desarrolla en la propia aplicación o realización de determinada actividad, dando como resultado la improvisación sustentada (conocimiento situacional). Es conveniente examinar la naturaleza del conocimiento y no sólo utilizarlo como una herramienta disponible, así los saberes implícitos en la competencia considerarían un meta conocimiento en el que se es capaz de reconocer e identificar el error y la ilusión, y un saber estratégico, que hace referencia al saber implícito del experto que está en la base de su capacidad de utilizar conceptos, hechos, y procedimientos a fin de realizar tareas y resolver problemas.

Es aquí donde las estrategias de enseñanza como docentes surgen con gran relevancia, pues el planificar contenidos que sean útiles y lúdicos para nuestros alumnos, es un reto; ubicarlos en situaciones problemáticas reales de la vida cotidiana o global y obtener soluciones y aprendizajes significativos, significa como docentes estar al lado de ellos para aprender también y reflexionar de los errores y los éxitos.

El evaluar el conocimiento no debe basarse tan sólo en lo conceptual, pero cómo evaluar los procedimientos, actitudes y valores de los alumnos, cuando en ocasiones no somos justos y nos dejamos llevar por situaciones ajenas o que influyen en una ponderación. La evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo por qué en él intervienen factores institucionales, ideológicos, metodológicos y personales. La evaluación no sólo consiste en aplicar técnicas novedosas, sino que debe llevarse a la reflexión en torno a ella desde el servicio docente, sin dejar de considerar el contexto que la rodea. Calificar, medir, acreditar, certificar, retroalimentar y tomar decisiones son facetas de la evaluación, que integradas adecuadamente en el proceso educativo pueden acercar más a los procesos de formación, pues se trata de evaluar para construir la experiencia, para intentar hacerla más cercana a lo que en verdad sucede en un proceso de desempeño de los alumnos, para que se transforme en un intento por ver, reconocer, validar, y emitir un juicio, en un momento determinado del aprendizaje asimilado, expresado y reconstruido por parte de nuestros alumnos. Nosotros como docentes debemos de aplicar distintos criterios si es que queremos llevar a nuestros alumnos a la frontera del conocimiento.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

"Educar no es fabricar adultos según un modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser él mismo, permitirle realizarse según su 'genio' singular" (Olivier Reboul, en el libro Filosofía de la educación)

De acuerdo a lo que Marques escribe sobre las concepciones de aprendizaje, creo que van de lo básico a la profundo. Si hablamos que existen hechos que no pueden cambiar y el alumno los aprende por repetición, como las tablas de multiplicar, ahí estaremos hablando de La Perspectiva Conductista. La Teoría del Procesamiento de la Información representa un análisis básico del Aprendizaje Significativo, lo que incluye este último son las condiciones que deben existir para que haya un verdadero aprendizaje, pero el proceso es el mismo. En la Psicología cognitivista es el análisis del aprendizaje visto desde el papel que debe realizar un profesor en el aula en cuanto a motivación y a la activación de conocimientos previos, relación con el entorno y la capacidad que un alumno tiene que responder. Por su parte el Constructivismo señala al profesor como un guía y no como una persona que intenta remplazar lo incorrecto por lo que se sabe como correcto, si a esto, se incluye la presencia de otros individuos relacionándose en el momento del aprendizaje estaríamos hablando de el Socio-constructivismo.

Cuando los profesores planeamos clases que den lugar a competencias incluimos en algún momento una o varias concepciones dependiendo de la técnica, herramientas, medios, etc., que determinen la finalidad de desarrollar la competencia. No creo que exista el uso de una sola en la educación por competencias. Si recordamos la educación por competencias se da por situar al alumno como un ser complejo con un entorno complejo y con necesidades cada vez más complejas, luego entonces porque pensar que las concepciones que Marques señala no pueden encontrarse de manera conjunta en la educación por competencias, claro que en diferentes momentos y escenarios.

Concluyo que el desarrollo de competencias y capacidades supone la adquisición por alumno de nuevas conductas, pero no puede reducirse a ellas, es perfectamente posible mostrarse capaz de resolver un problema a través de medios diferentes usando conocimientos diferentes, y estrategias y técnicas distintas. Pero si lo que realmente nos interesa es que nuestros alumnos sean capaces de resolver problemas, hablar de una sola manera sería reducirle todo su potencial cuando lo que queremos es explotar su capacidad al máximo.

Los saberes de mis estudiantes

"Es detestable esa avaricia espiritual que tienen los que, sabiendo algo, no procuran la transmisión de esos conocimientos" (Miguel de Unamuno) .
"No hay espectáculo más hermoso que la mirada de un niño que lee" (Günter Grass, Premio Nobel de Literatura 1999) .

Actualmente, la inserción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación aplicadas en el ámbito educativo, han descubierto un camino que lleva a una amplia variedad de herramientas y métodos didácticos para utilizar en el proceso de enseñanza–aprendizaje, y más aun cuando se requiere trabajar en un modelo educativo basado en competencias, donde el enfoque constructivista es el que se busca adaptar.Una de las principales tecnologías que ha permitido que los alumnos puedan aprender de una manera autodidacta es el Internet, ya que por medio de esta herramienta, han podido acceder a la gran cantidad de documentos electrónicos localizados en la Web, que de una u otra forma permiten la búsqueda e intercambio de información, interacción social y descarga de archivos.

Trabajando con el andamio sobre los usos del internet de mis alumnos, me pude dar cuenta que en realidad ellos si usan esta tecnología, pero lamentablemente no la utilizan con fines educativos. El lugar donde trabajo es un espacio muy reducido, me refiero a la comunidad, donde pocos tienen acceso a la red de información, solo unos cuantos tienen los recursos para poder tener una computadora en casa, otros apenas les alcanza para poder ir a un chat y entrar un rato pequeño a la red, pero no entran para hacer investigaciones, ni ara buscar información relacionada con alguna clase, solo entran para checar el correo y ver quien “firmo” sus blogs. Preguntando a mis alumnos sobre el uso, la mayoría contestaron lo siguiente, y me permito con el permiso de ellos transcribir algunas respuestas:

1. "Pues lo utilizamos para buscar alguna información, bajar música, hablar con amigos, hacer tareas, para no aburrirnos, para informarnos, para buscar trabajo".
2. "Pues usamos el internet o la internet para hacer tareas, buscar imagenes, chatear con amigos".
3. "Lo utilizo como medio de comunicación, para conocer personas, y también para buscar cosas de mi interés personal ya sea música, videos, fotos, o cierta información de mi agrado".
4. "Lo que mas hago es compartir y buscar. Por lo general no compro ni vendo ni nada de lo demás. Solo lo uso para pasar el tiempo. No para negociar".
5. "El internet lo uso mas en el Messenger y en el facebook y la red para todo lo demás".
6. "Lo utilizo para bajar información, música, fotos, videos y para interactuar con otras personas".

Por lo que ven, todos tienen grandes conocimientos del uso del internet, pero pocos lo utilizan con fines educativos. Se que todos tienen gran capacidad de buscar información en el google, de chatear en el Messenger, de usar flogs o blogs, de subir videos, bajar música, conocer gente de otros lugares y países, de hacerse populares “firmando” páginas personales de otros compañeros, pero pocos contestaron que en realidad lo utilizan para buscar información que tenga que ver con alguna tarea que les hayan encargado, pocos comparten información sobre trabajos o proyectos de investigación, pocos entran a páginas donde vengan artículos científicos, o investigaciones especializadas, o simplemente entraran a páginas gubernamentales o páginas de Universidades y que ellos mismos estuvieran buscando ofertas educativas, o tal vez de organizaciones no gubernamentales sin fines de lucro, donde ellos conozcan lo que otros seres humanos hacen por preservar la vida en el planeta, o conseguirles oportunidades a niños que nacieron con escasos recursos.

La población donde trabajo es chica, si, y tiene muchos problemas de índole social, porque los alumnos la mayoría no crecen con sus papas, sino con familiares que apenas se hacen cargo de ellos. Se que no es justificación que ellos no puedan tener acceso a las tecnologías de la información y la comunicación, ese precisamente es nuestro trabajo, nuestro objetivo, nuestra encomienda, acercarle a ellos estas herramientas y estrategias que solo son en vía de generarles conocimiento, que su mente sea creativa y analítica, porque todos sabemos que nosotros mismos aun con nuestra preparación tenemos que analizar la información, porque en internet abunda tanta información que mucha no es confiable. Entonces en este sentido es nuestra tarea poner como sea, estas herramientas al alcance de ellos, no podemos ser egoístas y tener solo nosotros estas oportunidades, y los que ya las tienen (alumnos), hacerles ver que el compartir con sus compañeros hará un circulo de aprendizaje, donde todos cooperan, trabajan en equipo y sobre todo aprenden juntos y generan conocimiento mutuo.

Mi confrontación con la docencia

Hola compañeros, un gran saludo de mi parte les envío. Empiezo comentando un poco lo que he hecho. Yo soy Ingeniero Industrial, una carrera que empecé a mediados de los 90’s, cuando la industria maquiladora tenía una gran demanda. Aunado a esto me interesé mucho por la norma ISO 9000 y tome algunos cursos, de hecho mi titulación fue basada en la norma implementada en una empresa mueblera. Después tomé algunos cursos enfocados a la calidad, hasta que tuve la oportunidad de viajar al extranjero donde aprendí el idioma inglés. De regreso a México estudié la Maestría en Administración Pública y tengo un Diplomado en Historia (porque aparte soy un apasionado de la Historia, la Literatura y la Poesía) que se dio en conjunto con la Universidad Autónoma de Tamaulipas y la UNAM.
Entre a trabajar en la docencia en el año 2005, después de vagar por algunos estados y países buscando trabajo y oportunidades para salir adelante, pero la oportunidad se dio donde mis papas hicieron su carrera profesional, en la docencia. Tal vez yo ya traía el gen de ser docente por mis padres. La verdad yo no quería ser docente, quería escribir, leer, investigar, o estar trabajando en alguna rama de gobierno que tenga que ver con la historia o la cultura. No me gusto la industria maquiladora, pero si quise sentir esa experiencia, aunque si confieso que me sirvió mucho, porque te da muchas herramientas de cómo tratar de ser eficientes, eficaces, productivos y con calidad, en resumen, ser funcionales, y esto lo he podido adaptar ahora en la docencia.
Empecé dando la materia de Historia de México cuando la teníamos, me sirvió mucho el Diplomado que tome, pero me encontré con una gran apatía en los muchachos, pero poco a poco logre generar interés en ellos. Ahora los jóvenes tienen otros intereses, modas, música, deportes, internet.. Pero si aprovechamos esta ultima herramienta podemos llegarles, utilizando las nuevas tecnologías de la comunicación, ahora tenemos una gran gama de información y documentos en línea que los alumnos pueden grabar en sus computadoras y así hacer investigaciones. Las imágenes me han sido de gran ayuda, el mostrar una pintura, una foto, en lugar de un texto de un hecho histórico, ha despertado en el alumno el interés por querer saber que habrá pasado en esa fecha.
Ahora doy la materia de inglés; este idioma lo aprendí viviendo en Canadá primero, después en Estados Unidos. Tanto estuve en la calle como en la escuela. Como todos los idiomas uno aprende lo que se habla en la calle y lo que se enseña en las escuelas, por eso considero que tengo el conocimiento casi en su totalidad del inglés. Ahora el enseñarlo tiene su complejidad. He tomado algunos cursos de inglés aquí en México, también he sido invitado a Diplomados y Cursos-Taller de cómo enseñar el inglés. Hace dos años conocí a la autora de uno de los libros que traemos, una Señora de Nueva Jersey, EE. UU., que me dijo que ella recomienda para que un profesor pueda desenvolverse bien en un salón, que solo tenga el grupo 3 alumnos, que si se pretende enseñar un idioma pues un grupo de más de 3 personas era sobre poblado. Nuestros grupos en ocasiones llegan a alcanzar 50 alumnos. Yo no tengo una carrera que tenga que ver con la docencia, mi formación es de ingeniero, pero lo que he tratado de generar en los alumnos, lo que quiero despertar en ellos es el interés en la preparación, yo mismo no he terminado, quiero seguir estudiando, por eso agradezco mucho que se nos haya invitado a ser participes de esta especialización.
Estando en este nivel educativo (medio superior) me ha permitido hacer amigos, hacer compañeros de viaje, hacer jóvenes interesados en proyectos que los lleven a tener motivos de superación.
El ser docente tiene su complejidad, tiene un gran grado de dificultad, pero no de imposibilidad, mas bien, si uno le llega al alumno donde mas le puede, ahí es el momento de generar un interés por lo que el se levanta todos los días a las 6 de la mañana, se viste y se dirige rumbo a la escuela, y la meta sería conseguir todos sus objetivos, si podemos llegar a hacer eso, habremos sido parte de un proceso de formación encaminado al triunfo y éxito de nuestros alumnos.

Mi aventura de ser docente

Mi aventura de ser maestro comenzó un jueves recuerdo, donde recibí la llamada de una persona que me decía que el lunes comenzaba a dar clases y me dijo que consiguiera una bibliografía porque iba a dar tal materia. Le conteste que no me sentía listo como para enfrentar esa responsabilidad tan grande, pero me respondió que solo con el dictado tenía, que lo que querían era que cuidara prácticamente al grupo. Aparte la materia no era acorde a mi perfil. Llegue el lunes siguiente para reconocer la escuela y familiarizarme con las instalaciones. Me encontré con una escuela muy pintoresca, con un amplio sentido de ofrecer unas instalaciones limpias y confortables.
Llego el día en que por primera vez iba a impartir una cátedra, llegue el martes a la escuela y para pronto se me condujo al aula, donde me esperaba un grupo de puros hombres con fama de ser desordenados. Sentí un poco de nervios, como bien lo apunta el autor Esteve en su ponencia, más sentí por los compañeros que afuera observaban como daría la clase un novato. Aparte hasta novatada recibí porque la materia que iba a impartir tenía fama de ser la primeriza de los nuevos. El libro que conseguí era todo un manual de la materia, pero no se me decía como impartir la clase, eso nadie me decía como hacerlo, ni el subdirector que me recibió, ni el jefe de docentes que me presento ante la clase. Después fui con los alumnos lo más sincero que pude, señalando que mi formación era muy distante de la materia que se me había impuesto, pero que lo acepte porque era la única oportunidad de volver al área productiva. Empecé dictando como anteriormente se me aconsejo, logrando obtener un grado de disciplina muy señalado. No sé si ellos verían en mi por ser joven alguien en quien pudieran confiar, luego me hicieron preguntas acerca de mi, les comente lo que había realizado estudiando, y hasta donde había llegado en los viajes que realice buscando oportunidades y sabiduría para salir adelante. Logre obtener en ellos un interés que me hizo fácil llevar la interacción con el grupo. La materia de la cual hablo fue electricidad, yo solamente lleve esa materia una sola vez en la carrera, pero nunca la lleve como para poder desplayarme en esa área. La verdad sentí frustración primero cuando se me dijo que era la materia que me iba hacer entrar en el sistema educativo, antes se me había dicho que me llevaban por el inglés, el cual aprendí viajando. "Toma esta oportunidad Homero" me decían cuando yo no me sentía a gusto. Lamentablemente lo confieso, solo lleve la materia dictando los contenidos del libro adaptándolos al programa que se me había proporcionado. No cumplí con el objetivo que es el de enseñar un conocimiento, mis alumnos aprendieron más de una forma autodidacta que por lo que yo les transmitía, aunque el libro les gusto tanto que lo compraron por su propia cuenta.
Pero al final sentí una gran satisfacción, porque genere un interés en ellos por otras disciplinas, me preguntaban sobre mis experiencias, sobre mis viajes, mis estudios. Después un alumno se me acerco y me dijo: -Profe, yo solo vengo a estudiar porque no quiero irme al potrero a trabajar como quiere mi padre, pero al oírlo, verlo y sintiendo que Ud. se ha preparado para enfrentar una vida llena de retos, me ha inspirado para que venga a la escuela con gusto y aprenda de las experiencias de los maestros. No está de más que comparta este relato con ustedes, siento que fui un aliciente en este chico y en todos en mi primer grupo, en mi primer experiencia al frente de un salón de clases. Me tope con problemas como la falta de material para realizar prácticas, falta de equipo, falta del mismo conocimiento de la materia de un servidor, pero nunca falto el ánimo del grupo, el ánimo de los jóvenes que no les importaba que yo no supiera mucho de la materia, lo que más les importaba era sentirse importantes de que ellos son el motivo por los cuales uno no escogió ser docente, sino el motivo de que uno quiera llegar a prepararse cada día mas y mas. Yo no escogí ser docente, más bien escogí ser un aliciente en la formación de futuros mexicanos y creo que voy en el camino correcto, encontrándome con un grupo de maestros comprometidos con sus actividades, donde nos enriqueceremos de las experiencias personales.
Por último me es grato decirles que no hace mucho me encontré con aquel chico que se me acerco y me hizo el comentario que más me ha marcado como docente, y lo vi muy bien vestido, de lentes, recién graduado de la universidad.

Otro poema, a las madres

A las madres en su día, Mayo 2008


A ti ser adorado, a ti ser amado
Dedico estas palabras escritas

Ser valiente, poseedor de grandeza
Tu que eres inspiración de belleza
Generadora de vida, magia e ilusiones
Dueña de sentimientos e imaginaciones.

Digo imaginación, digo ilusión
Tu haces realidad esas emociones
Cuidas con tu magia de nuestros corazones
Bendigo tu obra hecha de ternura y pasión.

Te felicito madre, por ser mi ángel
Te saludo en tu día por ser tan grande
Te beso en tu mejilla por ser mi amiga
Te agradezco por darme mi vida

Aprovecho para disculparme si enojar te hice
Que estas palabras sonreír te hagan
Que mi poema llegue hasta tus entrañas
Y el amor siempre te maraville

Mujer que en tu vientre cargas
Al fruto del amor entre dos personas
Gracias por darme fe y esperanza
Gracias por brindarme tu confianza

Nunca había sentido tanto amor
Como cuando me abrazaste y me besaste
Las aves cantaron incesantes
Y los poetas escribieron con fulgor

Concluyo jurándote amor eterno
Por cargar con alegrías y también desdichas
Tu tienes la fortaleza de enfrentar adversidades
Tu eres poseedora del cielo entero.

Madre me despido deseándote felicidad
Te mando un abrazo desde mi morada
Gracias por tu bella sonrisa
En recompensa tu serás siempre amada.


HMA

Hoy

Hoy empiezo este Blog, tantos que existen y tanta gente que tiene, que sentí las ganas de tener uno, donde pondre mis poemas, espero que opinen y si quieren ponerse en contacto conmigo, adelante.

5 de abril del 2008




Podría escribir por la eternidad
podría decir que tu toda eres bella
podría mirar la luna y las estrellas
pero mas vería tus ojos de doncella

Tu cara es radiante como el sol
tus manos son de seda como las rosas
tu cuello refleja imágenes de pasión
tu mirada refleja rayos de excitación

Daría mi vida por estar a tu lado
daría mi corazón con solo abrazarte
estaría contigo por sentirme amado
daría mi alma con tan solo besarte

Concluyo estas palabras con un beso
concluyo mi sentir con una mirada
estas letras dicen te deseo
este hombre quiere sentirte amada...




HMA